Ensino de PLE: uma proposta para se trabalhar a produção de texto
Maria do Carmo Meirelles Reis Branco Ribeiro
Introdução
Este capítulo tem como tema a produção textual de alunos de português como língua estrangeira. Tem-se como objetivo geral contribuir com os estudos relativos ao ensino de Português Língua Estrangeira. São objetivos específicos: 1. analisar um texto que, selecionado como material didático, proporcione ao aprendente aprimoramento de compreensão oral e escrita; 2. propor atividade didática que busque aperfeiçoamento das suas competências em língua escrita.
Preocupação constante dos docentes é ter uma metodologia de trabalho que atenda às necessidades de seus alunos quanto à escolha manuais didáticos adequados e de materiais autênticos que deem conta de um aprendizado efetivo. A adoção de material didático apropriado implica vários aspectos que dizem respeito à aplicação por parte do professor e à adequação ao público a que se destina, fatores responsáveis pelo sucesso ou fracasso do curso. Igual observação pode-se fazer em relação à seleção do material autêntico. No que se refere ao uso que professor faz desse material, é imprescindível que o profissional tenha formação específica para o ensino de PLE, que esteja atualizado em relação às tendências e pesquisas realizadas nesta área do conhecimento e que utilize o material em questão de modo adequado. Os critérios básicos para se escolher tanto o livro quanto o material autêntico devem levar em consideração principalmente o aluno. Fatores como, obviamente, sua faixa etária e grau de escolaridade aparecem prioritariamente. Mas não menos relevante são também os objetivos e propósitos do indivíduo, as suas razões para aprender o português, sejam profissionais, acadêmicas, turísticas, sociais entre outras. Deve-se pensar também nos interesses do aluno, seus hábitos de vida, suas necessidades pessoais e sociais. Neste sentido, cabe ao professor ou à equipe responsável pela organização do curso realizar uma análise cuidadosa das necessidades dos alunos, de modo a direcionar conteúdos e atividades aos objetivos desejados.
No entanto, falar uma língua implica interagir, compreender e se fazer entender nesta modalidade de expressão. É atuar em um ambiente cultural onde são gerados significados, no mais das vezes, de forma dinâmica. É ser capaz de, não só interagir, mas também de se colocar com adequação e realizar intervenções de forma produtiva. O ensino de uma língua estrangeira deve se preocupar com as competências comunicativas do aluno de modo que o capacite a vivenciar situações da realidade (Sellan, 2016). Assim, cabe ao professor buscar instrumentos que deem conta dos seus objetivos.
A presente pesquisa, que tratou da produção textual realizada por alunos estrangeiros, focalizou analisar as competências textuais de indivíduos interessados na obtenção do certificado de proficiência em língua portuguesa, promovido pelo exame CELPE-BRÁS, documento necessário para o processo de obtenção da cidadania brasileira. Neste exame pede-se aos candidatos que elaborem textos a partir de vídeo, gravação e artigo escrito, sempre com a indicação do gênero textual a ser desenvolvido.
O interesse em realizar essa investigação teve origem na necessidade de se buscar recursos que possibilitassem a criação de uma metodologia de trabalho que desse conta do ensino/aprendizagem da construção textual. Assim sendo, foram analisadas produções textuais de dois alunos adultos, já residentes no Brasil por mais de três anos, ambos de origem europeia, de grau de escolaridade universitário, e com atividade profissional regular neste país. Em ambos os casos, são falantes fluentes de duas ou mais línguas, com conhecimentos prévios de português, cujo aprendizado ocorreu por exposição. Em outras palavras, não frequentaram cursos regulares, mas tiveram acesso a aulas por aplicativos, de forma esporádica.